中国大学生创业的比例不到毕业生总数的1%，而在发达国家，大学生创业的比例一般占到20%~30%，并且我国大学生的创业成功率也比较低，据教育部2004年的一项报告，全国97家比较早的学生企业，盈利的仅占17%，学生创办的公司，5年内仅有30%能够生存下去。

　　这一组数据使得参加“KAB创业教育(中国)项目年会”的中外专家陷入思考，他们希望寻求对策。

　　与会专家认为，造成这种状况的主要原因是中国学生创业教育课程的极其缺乏。

　　“目前，全球任何一个地方都不像中国那样有这么多的创业机会。但是，这些机会却被很多人忽视了。这主要有两个原因，一是中国还缺少创业的基础设施，即与创业相关的法律、金融、风险投资等设施；二是缺少系统化的创业教育。”在会上，国际劳工组织KAB项目全球协调人克劳斯·哈弗腾顿教授强调了创业教育对创业行为的重要性。

　　近年来，国内创业教育逐渐升温。中国青年政治学院副院长、KAB创业教育(中国)研究所所长李家华介绍，2002年教育部确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学等8所高校率先进行创业教育的试点工作，这些高校有步骤有层次地进行创业教育的探索，形成了“课堂式创业教育”、“实践式创业教育”以及“综合式创业教育”三种比较典型的创业教育模式。

　　但是，中国的创业教育还属于经济学领域，还没有成为一级学科，甚至都不是二级学科；各个高校都有相当一部分人在做这方面的探索，但是还没有系统地纳入到国家的教学安排中。

　　李家华指出，创业学科除研究生层次的MBA外，并没有本科生层次的创业学科；创业课程除“创业基础”(比如《大学生KAB创业基础》、《创业学》)外，大多属于“职业规划”、“就业指导”系列，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。

　　同时，李家华认为，创业教育主讲师资属于“学院派”师资，主要来自“负责学生就业”的行政口和“负责商业教育”的教学口。这些师资大多缺乏创业实战经验，甚至没有在企业的就业经历，还有部分老师因为行政工作关系，专业进修机会少，教学技能相对欠缺。虽然，为了加强创业教育的实践性，大多数高校聘请了一批企业家(或创业人士)担任客讲教师，实践证明，尽管这种安排受到学生的普遍欢迎，却缺乏组织协调、制度保障和资金支持，加之外请的部分创业者或企业家缺乏教学经验，教学效果有待改善。